Výchovný program pre:

,,Aj malá škola dokáže vychovať veľkých ľudí“

 

Výchovný vzdelávací program pre ŠKD Lipáčik pri ZŠ Lipová 183

 

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma – denná

Druh školy: štátna  

 

Predkladateľ: Základná škola

Názov školy: Základná škola Lipová

Adresa: ZŠ Lipová 183, 941 02 Lipová

Riaditeľ školy: Ing. Tatiana Uhríková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Lucia Vaššová

Ďalšie kontakty: 0903789128, zslipova183@gmail.com, skd.lipacik@gmail.com

Facebook: Škd Lipáčik

 

Zriaďovateľ: Obecný  úrad Lipová

Adresa: č. 203, 941 02 Lipová

Kontakty: 035/6507011

Rok, miesto vydania: september 2023, Lipová

Platnosť dokumentu od: 1.9.2023- 31.8.2030

                                                               

 

Podpis riaditeľa:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBSAH

 

1. Identifikačné údaje
2. Poslanie školského klubu detí
3. Ciele výchovy
4. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky
5. BOZP
6. Metódy a formy výchovnej práce
7. Obsah výchovnej práce
8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov
10. Prílohy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Poslanie školského klubu detí  

Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

Školský klub detí (ďalej ŠKD) je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu.

Náš školský klub ponúka:

• bezpečný a priateľský priestor,
• otvorenosť a toleranciu,
• nestresujúce, estetické prostredie,
• rozmanitý program,
• aktivity rozvíjajúce kreativitu,
• činnosti podporujúce tímovú prácu,
• podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti.

Školský klub sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinutého človeka. Formou cielenej motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné trávenie voľného času.

Činnosti ŠKD sú členené na:

• odpočinkové,
• rekreačné
• záujmové

Súčasťou programu ŠKD je aj príprava na vyučovanie, uskutočňovaná väčšinou formou didaktických hier a práce s encyklopédiami, časopismi alebo začleneným  do iných väčšinou záujmových činností.

 

 

 

 

 

3. Ciele výchovy

 

Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

 

- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa

základného vzdelávania,

- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne

pre svoj rozvoj,

- rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu

a relaxáciu,

- podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup

vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál

a výchovno-vzdelávacie potreby,

- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní

sveta okolo seba,

- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími

zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

- rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,

- podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

- zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

 

V ŠKD nie sú hlavnou súčasťou výchovnej práce vedomosti žiakov, ale sú to hlavne sociálne zručnosti. Nejde o školský výkon žiaka ale o kvalitu jeho sociálnych vzťahov k spolužiakom, vrstovníkom.

Výchovno-vzdelávací proces v ŠKD prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií každého jedinca. Cieľom  je naviazať kontakt na základy položené v predškolskom  vzdelávaní a vhodne doplňovať kompetencie získavané pri výchove v rodine a na vyučovaní v škole. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti družiny a prepojené s reálnymi životnými situáciami. Súbor znalostí, schopností a zručností slúži k vytváraniu postojov a hodnôt.

 

Kľúčové kompetencie, ktoré si dieťa buduje v priebehu štvorročného výchovného vzdelávacieho cyklu v ŠKD:

1. Kompetencie k učeniu
2. Kompetencie k riešeniu problémov
3. Kompetencie komunikatívne
4. Kompetencie sociálne a interpersonálne
5. Kompetencie činnostné
6. Kompetencie k tráveniu voľného času

Kompetencie k učeniu:

• • učia sa spontánne ale zároveň vedome,
  • kladú si otázky, hľadajú na ňu odpoveď,
  • informácie zbierajú z rôznych zdrojov,
  • samostatne sledujú konkrétne javy, vyvodzujú z nich poučenia,
  • získané vedomosti dávajú do súvislostí,
  • skúsenosti uplatňujú v praxi,
  • odhadnú správne svoje schopnosti k danej činnosti,
  • začatú prácu dokončia,
  • snažia sa zdokonaliť, hodnotia sami seba (svoje pokroky, nedostatky),
  • objektívne porovnávajú výsledky svojej práce s výsledkami práce svojich vrstovníkov, dokážu oceniť prácu druhého.

Kompetencie k riešeniu problémov:

• dokážu rozpoznať závažnosť problémov,
• odhadnú svoje sily k vyriešeniu daného problému,
• pri riešení problému vychádzajú z nadobudnutých skúseností,
• chápu, že odkladanie problému nevedie k cieľu,
• rozlišujú správne a chybné riešenia,
• spontánne hľadajú nové riešenia,
• vedia obhájiť svoje postupy pri riešení problémov,
• dokážu uznať svoju chybu, dať prednosť vhodnejšiemu postupu, ospravedlniť sa

Kompetencie komunikatívne:

• ovládajú reč, rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním,
• začínajú kontakt primeraným pozdravom,
• používajú zdvorilostné fráze,
• rozlišujú spisovnú a hovorovú reč,
• aktívne počúvajú, neskáču druhému do reči,
• vhodne formulujú myšlienky, otázky aj odpovede,
• komunikujú bez ostychu,
• dokážu vyjadriť svoje pocity,
• nepoužívajú vulgarizmy.

Kompetencie sociálne a interpersonálne:

• vážia si sami seba, svoje zručnosti, ocenia prednosti druhých,
• uvedomujú si zodpovednosť svojho správania,
• rozpoznávajú vhodné a nevhodné správanie, vnímajú nespravodlivosť, agresivitu a šikanovanie,
• nevhodným spoločenským  javom sa dokážu brániť, nehanbia sa požiadať o pomoc,
• majú prirodzený rešpekt ku starším,
• sú ohľaduplní, pomáhajú slabším, mladším, hendikepovaným, nie sú ľahostajní k problémom druhých,
• v skupine obhajujú svoj názor, ale vedia sa podriadiť aj väčšine,
• sú tolerantní.

Kompetencie činnostné:

• zúčastňujú sa plánovaných činností, slobodne si ich vyberajú na základe svojich schopností, zručností, riadia svoju činnosť a tiež ju hodnotia,
• spoluvytvárajú pravidlá spoločenského spolužitia, dodržujú ich,
• vážia si výsledky práce druhých, zámerne ich nepoškodzujú,
• sú si vedomí, že majú svoje práva a povinnosti, ctia si práva druhých,
• k úlohám a povinnostiam pristupujú zodpovedne, prácu dokončia.

Kompetencie  k tráveniu voľného času:

• rozlišujú vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času,
• orientujú sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času,
• rozvíjajú svoje záujmy  individuálnych aj skupinových činnostiach,
• posilňujú svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjajú svoje nadanie,
• rozvíjajú schopnosť pracovať v kolektíve.

Každé dieťa je nezameniteľná individualita. K naplňovaniu jednotlivých kompetencií v plnej miere dochádza postupne, rôznym tempom, v priebehu celého výchovného cyklu.

 

4. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky

Materiálne podmienky:

• školský klub má svoju miestnosť (klubovňu), v ktorej  prebieha činnosť po skončení vyučovania
• nábytok v učebni je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami a kútikmi či sedacími vakmi
• prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí
• dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky sú uložené vo vkusných skrinkách a kontajneroch
• hračky a športový materiál pravidelne dopĺňame
• v činnostiach detí sa využíva aj  priľahlé detské mini ihrisko v areály školy, alebo multifunkčné ihrisko

Personálne podmienky:

• v školskom klube pracuje 1 vychovávateľka
• vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie
• pripravuje pestrý výchovný program
• podporuje dodržiavanie školského poriadku a upevňuje hygienické návyky
• udržuje s rodičmi kontakt
• spolupracuje s inými inštitúciami.

Ekonomické podmienky:

• školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce
• rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 12 eur za mesiac
• okrem toho platia rodičia jednorazový poplatok 5 eur do triedneho fondu ( na nakúp potrebných pomôcok)
• finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského roka.

 

5. BOZP

Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:

• priestory ŠKD sú na prízemí školy, v blízkosti hygienických zariadení
• všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov
• miestnosti ŠKD sú svetlé, vetrateľné, s tečúcou vodou
• s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej dokumentácie
• pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok školy pre ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD
• v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár
• školský klub je svojim prostredím ochrany pred násilím, šikanovaním a všetkými patologickými javmi
• dôraz v ŠKD kladieme na  rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

 

6. Metódy a formy výchovnej práce

Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými.

Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít.

 

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

• pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,
• experimentovanie,
• hra, individuálna práca,
• vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
• práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,
• samostatné a skupinové riešenie problémov,
• hodnotenie, sebahodnotenie

 

Metódy používané pri riadenej činnosti:

• rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,
• vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
• rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,
• prezentácia výsledkov a ďalšie...

 

Formy práce pri spontánnej činnosti:

• odpočinok, čítanie kníh a časopisov,
• tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)
• konštruktívne hry so stavebnicou,
• stolné hry, skladanie obrázkov,
• voľné kreslenie, omaľovávanky, doplňovačky,
• dramatizácia rozprávky

Formy práce pri  činnosti riadenej:

• vychádzky  s pozorovaním,
• technické práce s rôznymi druhmi materiálu,
• ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,
• besedy,
• práce s knihou,
• súťaživé hry, didaktické hry,
• hudobne pohybové hry,
• TV chvíľky,
• športové hry,
• výukové programy na PC.

 

Oživením výchovného programu v ŠKD sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie sú zahrnuté do týždennej skladby činností. Súčasťou programu je aj príprava na vyučovanie:

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

• požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,
• požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,
• požiadavka záujmovosti , s prvkami pestrosti,
• požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave  činnosti, na  ich realizácií aj hodnotení,
• požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti,
• požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

 

7. Obsah výchovnej práce

Obsah výchovnej práce nadväzuje na  výuku v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti.

Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy:

• získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie,
• rozvíjajú poznanie, že aj keď sme odlišní, musíme si rozumieť,
• máme svoje práva ale aj povinnosti,
• osvojujú si pravidlá spoločenského správania,
• pracujú v kolektíve, mladší sa  učia od starších,
• rozvíjajú svoje vnútorné kvality,
• budujú si hodnotový systém,
• pestujú zdravý životný štýl.

V programe ŠKD  je uplatňovaný integrovaný prístup plánovanej činnosti, námety sú združované do tematických blokov (konkrétne v Tematickom pláne ŠKD) – viď príloha č. 3

 

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1.)  Hodnotenie žiakov

2.)  Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3.) Hodnotenie školy

 

1. Hodnotenie výchovných výsledkov práce žiakov

 

Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v školskom klube je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

 

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Hodnotenie budeme robiť na základe kritérií (viď miestnosť pre ŠKD), prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.

Pri hodnotení  výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

 

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

         Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať  tieto metódy:

• Pozorovanie (hospitácie).
• Rozhovor.
• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.
• Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

 

 

 

3. Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

 

Pravidelne monitorujeme:

• Podmienky na výchovu
• Spokojnosť s vychovávateľkou
• Prostredie – klíma školy
• Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

 

Kritériom je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• Kvalita výsledkov

 

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

• Dotazníky pre žiakov a rodičov
• SWOT analýza

 

9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (ďalej len „ĎVPZ“) má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Podrobný a konkrétny plán  ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy.

Tento systém má tieto ciele:

• Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.
• Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických  zamestnancov.
• Motivovať pedagogických  zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
• Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
• Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
• Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou,  multimédiami a pod.
• Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej  a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
• Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
• Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

      ŠkSĎV v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:

• Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca školy.
• Každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania  za rovnakých podmienok.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 1

                V N Ú T O R N Ý   P O R I A D O K  ŠKOLSKÉHO KLUBU  DETÍ

 

1.  R i a d e n i e   a   o r g a n i z á c i a   Š K D

• Školský klub detí riadi riaditeľ školy.
• Výchovno-vzdelávaciu činnosť organizuje  vychovávateľ.
• Riaditeľ školy určuje počet oddelení podľa počtu prihlásených žiakov na pravidelnú dochádzku.
• V oddelení ŠKD môže byť najviac 15 trvalo dochádzajúcich žiakov na celý čas pobytu v ŠKD.

 

2. P r e v á d z k a  Š K D

 

• Školský klub je v prevádzke spravidla celý školský rok, okrem dní pracovného pokoja a štátnych sviatkov denne od 6:30 do 7:30 a od 11:40 hod. do 15:30 hod.
• ŠKD sa riadi režimom dňa, ktorý je súčasťou vnútorného poriadku ŠKD.

 

 3.  Z a r a ď o v a n i e    ž i a k o v                

• Žiaci sa do ŠKD zaraďujú vždy na jeden školský rok, na základe písomnej prihlášky podanej zákonnými zástupcami.
• O zaradení do ŠKD rozhoduje riaditeľ školy.
• Do ŠKD sa prednostne zaraďujú žiaci na pravidelnú dochádzku, ktorých rodičia sú zamestnaní.
• Zaraďujú sa do oddelení podľa veku a do záujmových útvarov podľa osobného záujmu o jednotlivé činnosti.

 

 4.  V ý c h o v n o  -  v z d e l á v a c i a  č i n n o s ť

 

• Výchovno-vzdelávacia činnosť v ŠKD je zameraná na činnosť oddychového, rekreačného a záujmového charakteru a na prípravu na vyučovanie, ktorá sa uskutočňuje v oddeleniach ŠKD.
• Záujmová činnosť sa uskutočňuje spravidla v záujmových útvaroch príležitostného, krátkodobého charakteru.
• V oblasti rekreačného charakteru – vychádzkami, športom a cvičením umožniť žiakom čo najviac voľného času stráviť pohybom na čerstvom vzduchu a takto sa starať o dobrý telesný rozvoj žiakov.
• V čase určenom na prípravu na vyučovanie si žiaci podľa pokynov  starostlivo vypracujú úlohy, opakujú učivo.
• V rámci činnosti v ŠKD sa organizujú rôzne kultúrne a iné podujatia. Vstupné hradia rodičia.
• Súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj stravovanie žiakov. Žiaci prichádzajú do jedálne čistí, slušne sa správajú a správne stolujú. Po skončení obeda celé oddelenie odchádza z jedálne spoločne. 
• Na záujmovú a rekreačnú činnosť v ŠKD sa môže využívať aj špeciálna učebňa, dielňa, ihrisko a iné objekty školy.

 

 

 5.  D o c h á d z k a   ž i a k o v

 

• Rozsah dennej dochádzky, spôsob odchodu detí, prípadne záujmovú činnosť mimo ŠKD uvedie rodič na zápisnom lístku. Prípadné zmeny v dochádzke a spôsobe odchodu oznamuje rodič písomne.
• Aby sa nenarúšala výchovno-vzdelávacia činnosť, žiak môže byť /ak to nie je na zápisnom lístku uvedené/ z ŠKD uvoľnený len na základe písomného oznámenia rodičov po naobedovaní. Inak až od 15,00 hod.
• Žiaka možno v priebehu školského roka prihlásiť a odhlásiť z ŠKD vždy 3 dni pred ukončením mesiaca.

 

 6.  S t a r o s t l i v o s ť   o    z d r a v i e   a     b e z p e č n o s ť   ž i a k o v

 

• Za bezpečnosť žiakov počas ich celého pobytu v ŠKD zodpovedá príslušná p.  vychovávateľka.
• Prechod žiakov do ŠK v rámci školy zabezpečuje vychovávateľka.
• Počas konania popoludňajšieho vyučovania – nepovinných predmetov i náboženstva, vyučujúci preberajúci detí od vychovávateľky do svojej zodpovednosti a po skončení podľa dohody s rodičom,  dieťa uvoľňujú domov, alebo odovzdávajú vychovávateľke.
• Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľka povinná poučiť žiakov  o bezpečnosti.
• Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať  vychovávateľka  najviac 25 detí.
• V prípade úrazu poskytne vychovávateľka prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy a napíše o ňom záznam.
• Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD je zakázané.
• Dieťa musí mať počas pobytu v ŠKD  prezuvky a hygienické vrecúško. Žiaci musia mať svoje osobné veci /vrchné ošatenie, prezuvky, topánky/ označené , pre prípad odcudzenia.
• Straty z priestorov ŠKD u poisteného žiaka vybavuje vychovávateľka v spolupráci s rodičmi a vedením školy.
• Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti vychovávateľka až do ich rozchodu pred objektom  ŠKD.
• Z miesta konania môže byť žiak uvoľnený len na základe písomného súhlasu  rodičov.
• Ak zistí vychovávateľka u žiaka nevoľnosť, prípadne teplotu upovedomí o tom  rodičov.

 

 

 7.   P r í s p e v o k   n a    ú h r a d u    z a    p o b y t   ž i a k a    v     ŠKD

                                                                                                      

• Príspevok na úhradu za pobyt žiaka v ŠKD je 12 eur mesačne na jedného žiaka.
• Príspevok na úhradu za pobyt žiaka v ŠKD uhrádza zákonný zástupca v mesiaci vždy do petnásteho dňa v mesiaci.
• Poplatok sa platí nezávisle od času a počtu dní, ktoré dieťa strávi v ŠKD.
• Ak rodič odhlási dieťa z ŠKD v priebehu mesiaca, nemá nárok na vrátenie poplatku.
• Spôsob úhrady za pobyt žiaka v ŠK sa uskutočňuje nasledovne : mesačne prevodom sumy cez EduPage na účet školy.

 

Tento vnútorný poriadok ŠKD nadobúda účinnosť od 01.09.2023

Riaditeľ školy:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 2

 

PRAVIDLÁ   BEZPEČNÉHO   ŠKOLKÉHO   KLUBU

 

1. Po príchode do ŠKD odkladám školskú aktovku na určené miesto
2. Na obed a z obeda odchádzam v sprievode pani vychovávateľky alebo pani učiteľky
3. Dodržujem hygienické zásady
4. Ak sa necítim dobre alebo sa zraním, okamžite to hlásim pani vychovávateľke
5. Nikdy svojvoľne neopúšťam triedu, v prípade odchodu, oznámim dôvod pani vychovávateľke
6. K vybaveniu a zariadeniu ŠKD sa správam šetrne
7. S nožnicami a inými ostrými predmetmi pracujem maximálne opatrne, pod dohľadom dospelej osoby
8. Nesmiem manipulovať s elektrickými zariadeniami, so žalúziami a oknami
9. Pri pobyte mimo budovy sa riadim pokynmi pani vychovávateľky
10. V priestoroch školy nebehám , správam sa bezpečne
11. Pri odchode zo ŠKD odložím vypožičané hračky a iné potreby na pôvodné miesto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 3

Výchovný program ŠKD/ Tematické oblasti výchovy

Výchovné štandardy

Cieľový výchovno - vzdelávací štandard pre školský klub základnej školy je pedagogickým dokumentom, ktorý je spolu s výchovným plánom a výchovnými osnovami určený na riadenie výchovno – vzdelávacieho procesu v ŠKD. Jeho úlohou je zabezpečiť kvalitné, štandardné výchovno – vzdelávacie pôsobenie. Delí sa na obsahový a výkonový štandard .

Obsahový štandard

Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia,

inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy.

Tematické oblasti výchovy sú:

1. Komunikácia a práca s informáciami

2. Sebarozvoj a svet práce

3. Zdravie a subjektívna pohoda

4. Spoločnosť a príroda

5. Kultúra a umenie

Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom

a cieľmi základného vzdelávania.

Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného

vzdelávania. V tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami sú

integrované dve vzdelávacie oblasti – oblasť Jazyk a komunikácia a oblasť Matematika a práca

s informáciami. Tematická oblasť výchovy Sebarozvoj a svet práce je kompatibilná

so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce. Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna

pohoda súvisí so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb. V tematickej oblasti výchovy

Spoločnosť a príroda sú integrované dve vzdelávacie oblasti – Človek a spoločnosť a Človek

a príroda. Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie je kompatibilná so vzdelávacou

oblasťou Umenie a kultúra.

Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám 21. storočia, záujmom

a potrebám súčasných detí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia,

inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). V tematických oblastiach výchovy sú

integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktoré boli adaptované vo vzťahu k charakteru

výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí

v reálnej pedagogickej praxi. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa

a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou

obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu

a obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňaním cieľov

tematických oblastí výchovy sa školské kluby detí plnohodnotne podieľajú na intrapersonálnom

i interpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

Na úrovni plánovania obsahu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školských kluboch detí sa

odporúča vzájomné prelínanie a striedanie tematických oblastí výchovy. Tematické oblasti

výchovy je možné implementovať v rámci všetkých druhov činností, s rešpektovaním

zabezpečenia psychohygieny detí a ich oddychu v čase mimo vyučovania a v čase školských

prázdnin. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová

činnosť a príprava na vyučovanie.

Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy

1. Komunikácia a práca s informáciami

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

- Verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy.

- Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti.

- Kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, informácií                                      overovanie informácií.komparácia           

- Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

 

 

 Ciele tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami

1. Osvojovať si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.

2. Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.

3. Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči

a porozumieť významu textu.

3. Aplikovať informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad používania IKT a mediálnych produktov.

4. Používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom).

5. Rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania.

6. Osvojovať si komunikačnú etiku.

 7. Využívať matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu

2. Sebarozvoj a svet práce

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

- Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba.

- Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam.

- Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej

značky“ – prezentovanie seba.

- Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé

myslenie, empatia.

- Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.

  Ciele tematickej oblasti výchovy Sebarozvoj a svet práce

1. Prejavovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri

poznávaní sveta okolo seba.

2. Osvojovať si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na

primeranej úrovni empatie a asertivity.

3. Zapájať sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti.

4. Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.

5. Využívať vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania.

6. Aplikovať zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny.

7. Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

8. Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu.

3. Zdravie a subjektívna pohoda

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

- Fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa.

- Motivácia, ašpirácie, túžby.

- Postoje, názory.

- Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života.

- Subjektívna pohoda (angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane.

- Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť.

- Pocit spokojnosti – zmysel života.

- Skutočný život a virtuálna realita.

Ciele tematickej oblasti výchovy Zdravie a subjektívna pohoda

 

1.Vykonávať činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti

pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy.

2. Dosahovať duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického

zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami.

3. Získať informácie o zdravom životnom štýle a uspokojiť svoje fyzické potreby

(spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime.

4. Využívať svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu.

5. Využívať svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti.

6. Mať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením

do denného režimu.

7. Získať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc

na veku primeranej úrovni. Poznať dôležité linky pomoci.

8. Upevňovať hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, poznať

kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi.

9. Prejaviť prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, mať

schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, riešiť kvalitu vzťahov

s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.

11. Získať správne návyky držania tela a mať kultivovaný pohybový prejav.

12. Nadobudnúť odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovým

správaním.

4. Spoločnosť a príroda

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

- Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva.

- Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny.

- Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu.

- Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis,

lojalita.

- Trvalo udržateľný rozvoj.

- Planéta Zem.

- Vesmír.

- Globálne problémy ľudstva.

Ciele tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda

 

1. Utvrdzovať etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako

trvalé aspekty občianskej spoločnosti.

2. Upevňovať vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych

noriem v správaní voči okoliu.

3. Diskutovať o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické

hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri

propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami

a spoločenskými normami).

4. Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty na podporu rozhodnutí

a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami.

5. Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu.

6. Rozvíjať abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj

experimentovanie a bádanie.

7. Zapájať sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít.

 

5. Kultúra a umenie

Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy

- Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje.

- Rozmanitosť a vplyv iných kultúr.

- Národná hrdosť, vlastenectvo. Slovensko – moja krajina.

- Náboženstvá.

- Národnostné menšiny.

- Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické.

- Sebavyjadrenie cez umenie.

 

 

Ciele tematickej oblasti výchovy Kultúra a umenie

1. Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami

umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety

elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej

a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom

experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku

a skúsenosti.

2. Nadobudnúť interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych

kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.

3. Využívať rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné

sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania

a interpretácie.

4. Prejavovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva,

poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia.

5. Využívať pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve

a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku.

6. Vnímať umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych

problémov, chápať význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom

živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.

7. Rozvíjať poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využívať skúsenosti

muzeálnej a galerijnej pedagogiky.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č.4

Kritéria hodnotenia v ŠKD

 

Hodnotenie žiakov bude prebiehať podľa vopred stanovených kritérií. Kritéria hodnotenia zahŕňajú:

• Správanie žiaka počas pobytu v ŠKD
• Správanie žiaka počas vychádzok a pobytu na školskom dvore
• Správanie žiaka k iným členom ŠKD
• Aktivita žiaka počas voľnej činnosti v ŠKD (súťaže, hry, kreslenie, maľovanie...)
• Aktivita žiaka počas vzdelávacej činnosti v ŠKD (logické hry, didaktické hry...)
• Dodržiavanie pravidiel v ŠKD (vyvesené v miestnosti ŠKD na vyditeľnom mieste)

 

Podoba hodnotenia:

1. Denné hodnotenie (spätná väzba) v podobe emoji- emotikonov, ktoré symbolizujú ako sa dieťa správa a či treba správanie zlepšiť. Na hodnotenie slúžia tri podoby emotikonov. Hodnotiaca tabuľka je umiestnená na vchodových dverách do škd. Dennému hodnoteniu predchádza slovné hodnotenie, kde vychovávateľka zhodnotí správanie  dieťaťa s tipmi ako svoje správanie v prípade potreby zlepšiť.
2. Záverečné hodnotenie- zhodnotenie správania žiaka na základe kritérií znázornené v podobe emoji (podobne ako pri dennom hodnotení)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č.5

Dodatok k Výchovnému programu ŠKD

 

Vo Výchovnom programe ŠKD sa dopĺňa:

1. Zaradenie Montessori aktivít do odpočinkových činností vo výchovnom programe ŠKD:

• Joga
• Meditácia
• Relaxačné príbehy

Čerpanie z publikácie: Jeden rok odpočinkových aktivít s deťmi. Vydavateľstvo: Svojtka & Co

2. Zaradenie Montessori aktivít do výchovno-vzdelávacích oblastí výchovy vo výchovnom programe ŠKD:

• Montessori tvorivé aktivity v pracovno-technickej činnosti, prírodovedno-enviromentálnej činnosti a esteticko-výchovnej činnosti.

Čerpanie z publikácie: Jeden rok odpočinkových aktivít s deťmi. Vydavateľstvo: Svojtka & Co

3. Zaradenie aktivít na rozvoj slovnej zásoby a komunikačných schopností v Anglickom jazyku do vzdelávacej oblasti výchovy vo výchovnom programe ŠKD.

Čerpanie z publikácie: Paulína Šamalíková- Farebné slovíčka a Paulína Šamalíková- Farebná konverzácia.

Príloha:

Plán činností k Montessori a odpočinkovým aktivitám do oddychovej a tematickej oblasti výchovy. 

Plán činností k vzdelávacím aktivitám z Anglického jazyka do prípravy na vyučovanie.

       4 .  Aktivity, ktoré vyplývajú z potrieb projektov eTwininng ( stretnutia s partnerskými školami, tímová práca, práca s webovými nástrojmi a iné podľa potreby)

 Vychovávateľ si zaraďuje jednotlivé činnosti a aktivity podľa potreby do týždenných plánov ŠKD.

 

Platné od 1.9.2023

Príloha č.6

 

Časový harmonogram činností v ŠKD

 

Ranná ŠKD: od 6:30 do 7:30

11:20-11:40  Obed- pobyt v jedálni

11:40-12:25  Zvítanie sa s deťmi, relaxačné cvičenia

12:25-12:45 Diskusia v kruhu- Vyjadrovanie emócií pomocou emoji

12:45-13:45 Tematická oblasť výchovy

13:45-14:30 Pobyt na čerstvom vzduchu

14:30-15:30 Príprava na vyučovanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č.7

Plánované aktivity a tématické dni v šk. roku 2023/2024

 

• September- adaptácia nových členov ŠKD, jesenná výzdoba školy
• Október- tvorba darčekov a videa s básničkami pre starých rodičov k príležitosti Októbra- mesiaca úcty k starším
• November- Halloweensky karneval
• December- vianočné posedenie pod jedličkou spojené s výmenou darčekov.
• Január- zimné tvorivé dielne
• Február- Fašiangový karneval- súťaže, aktivity, hry
• Február- Fašiangový tematický deň- tvorba masiek, rozprávanie  sa o zvykoch          a tradíciách 
• Február- Valentínsky tematický deň- tvorba a výmena valentíniek
• Marec- Tematický deň O Vesmíre- Čo sa deje v slnečnej sústave? (VR- virtuálna realita- prehliadka vesmíru, interaktívne kvízy, úlohy, tvorba modelu slnečnej sústavy, Micro:Bit- robot MAX z vesmíru)
• Marec-  Tematický deň O ľudskom tele- vonkajšie a vnútorné orgány- tvorba modelu pľúc
• Apríl- Veľkonočné dielne- maľovanie kraslíc
• Máj- Deň matiek- tvorba darčekov
• Jún- Deň otcov- tvorba darčekovň
• Jún- Rozlúčka z ŠKD pred letnými prázdninami

Celoročné aktivity:

     -        eTwinning projekty a aktivity s nimi spojené

     -        Zapájanie sa do dostupných súťaží, projektov

 

 

 

 

 

Príloha č.8

ROČNÝ PLÁN ŠKD pre šk. rok 2023/2024

SEPTEMBER

Dátum	TOV	Téma	Obsahový štandard	Výkonový štandard	Stratégie / metódy, formy, prostriedky /	Kľúčové kompetencie	Typ činnosti	Prierez. témy
6.	Komunikácia a práca s informáciami	Dodržiavame pravidlá v ŠKD	Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti	Spolurozhodovať o živote v skupine. Vybrať si pravidlá pre triedu a snažiť sa postupne ich dodržiavať.	Motivácia, Aktivizácia, spoločné určovanie pravidiel. Spracovanie pravidiel do digitálnej podoby- plagát do učebne	Sociálne, občianske	pravidelná	OSR
13.		Predstav sa ako dospelý	Pozdrav, podanie ruky, požiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie	Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa. Vedieť sa predstaviť s podaním ruky	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Tréning Hranie rolí	Kultúrne	pravidelná	OSR
20.		Urob rýchlo rad	Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, akceptovať odlišnosti. Kyberšikana- ako sa ubrániť	Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd	Individuálny prístup, Vysvetlenie, prezentácia PPT, Hra	Občianske	pravidelná	MV
27.		Deduška a babičku nosím vo svojom srdiečku	Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším, vážiť si súrodencov, priateľov	Individuálny prístup, vlastné zážitky, rozhovor. Tvorba básne, textu- poďakovanie pre starných rodičov.	Sociálne	pravidelná	VkMR
1.	Kultúra a umenie	Deň Ústavy SR
8.		Čo som robil cez prázdniny	Vlasná skúsenosť- výtvarné spracovanie témy.	Objavovať a vnímať krásu v bežnom	Individuálny prístup, povzbudenie, ilustrácia zážitku, Pavlovič.Smatanová: Čítajte si s nami.	Sociálne	pravidelná	OSR
				živote
15.		Sviatok
		Sedembolestnej Panny
		Márie
22		Jesenná maľba	Záujmová činnosť, podnety s moderného umenia	Rozvíjať základy tvorivých schopností	Individuálny prístup,	Kultúrne	pravidelná	ENV
				a zručností	Motivácia, Povzbudenie,
					Aktivizácia, Hodnotenie
29.		Darček pre dedka	Úprava triedy, netradičné ozdoby,	Prejavovať pozitívny vzťah	Individuálny prístup,	Kultúrne	pravidelná	OSR
		a babku	úprava zovňajšku. Tvorba keramického prvku (inšpirácia v umení- sochárstvo), názorné ukážky	k jednoduchej estetickej úprave	Motivácia, Povzbudenie,
				prostredia	Brainstorming, Aktivizácia,
					Tvorivá dielňa
2.	Zdravie a subjektívna pohoda	Slávnostné otvorenie šk. roka 2023/2024
9.		Utekaj, bež, stoj- pravidlá pri hrách	Pohybové hry, kolektívne športové hry	Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom	Vysvetlenie pravidiel, aktivácia, kolektívna hra, hodnotenie	Sociálne	pravidelná	OSR
16.		Bezpečná jazda na kolobežke, bicykli	Záujmová činnosť	Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti	Individuálny prístup, predvedenie, tréning, motivácia, povzbudenie	Sociálne	pravidelná	MUV
23.		Koordinačné cvičenia – chôdza, beh	Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny a hry	Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia	Predvedenie, Motivácia aktivácia, hodnotenie individuálny prístup, povzbudenie	Sociálne	pravidelná	OSR
30.		Kolektívne hry na školskom dvore	Pohybové hry, kolektívne športové hry	Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom	Ukážka, Motivácia, Povzbudenie, Aktivizácia, Tréning	Sociálne	pravidelná	OSR
7.	Sebarozvoj a svet práce	Vitajte v školskom klube! Moje meno je..	Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce	Vedieť spolupracovať so skupinou. Vedieť sa predstaviť.	Individuálny prístup, Motivácia, Kooperačná hra	Kultúrne	pravidelná	OSR
14.		Denný režim	Sebaobsluha, poriadok na stole, v šatni, umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky	Kultivovať základné seba-obslužné a hygienické návyky	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Motivácia, Názorná ukážka	Pracovné	pravidelná	OSR
21.		Jesenné slniečko – otláčanie listov	Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca	Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností	Individuálny prístup, Povzbudenie, Vysvetlenie Aktivizácia, Vlastná práca	Pracovné	pravidelná	Eko
28.		Ježko z lístia	Príprava na vyučovanie, splnenie si älohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu	Individuálny prístup, aktivizácia, vysvetlenie, vlastná práca	Pracovné Sociálne	pravidelná	OSR
3.	Spoločnosť a príroda	Zvieracie mená	Spoznávanie domácich, hospodárskych a lesných zvierat, zvieratá žijúce v ZOO, nebezpečenstvo besnoty	Poznať domáce a lesné zvieratá. Bližšie sa zoznámiť	Vysvetlenie, Práca s internetom, vychádzka, hra	Kultúrne	pravidelná	OSR
10.		Starostlivosť o kvety v triede	Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu, zber prírodnín	Uplatňovať a rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Motivácia, Aktivizácia	Občianske	pravidelná	EKo
17.		Jesenná príroda - vychádzka	Vychádzky do prírody, pozorovanie prírody, poznávanie rastlín a živočíchov, spoznávanie listnatých a ihličnatých stromov, pozorovanie zmien v prírode	Pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia	Individuálny prístup, Vysvetlenie, vychádzka	Kultúrne	pravidelná	ENV
24.		Plody jesene - výstavka ovocia	Ročné obdobia, príroda a počasie, pozorovanie zmien v prírode	Poznať vplyv počasia na prírodu, pochopiť nebezpečenstvo prírodných živlov	Individuálny prístup, výstavka ovocia	Občianske	pravidelná	REV

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ENV- environmentálna výchova, MEV- mediálna výchova, MUV- multikultúrna výchova, REV- regionálna výchova, DOV- dopravná výchova, OŽZ- ochrana života a zdravia, OSR- osobnostný sociálny rozvoj, FNG- finančná gramotnosť, RV – rozumová výchova, MV- mravná výchova, EKo- ekologická výchova, VkMR- výchova k manželstvu a rodičovstvu

 

      OKTÓBER

Dátum	TOV	Téma	Obsahový štandard	Výkonový štandard	Stratégie / metódy, formy, prostriedky /	Kľúčové kompetenci e	Typ činnosti	Prierez.  témy
4.	Komunikácia a práca s informáciami	Veselo je v školskom klube	Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu	Poznávať a rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie, Motivačné hodnotenie	Učiť sa učiť	pravidelná	RV
11.		Hnevám  sa, čo teraz	Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, sebaúcta	Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Naučiť sa ovládať negatívne city	Rozhovor, vysvetlenie, Povzbudenie, Hra	Sociálne	pravidelná	MV
18.		Veselo je v školskom klube	Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie	Byť otvorený, získavať nové poznatky a informácie	Individuálny prístup Aktivizácia, Riešenie nových úloh, Prezentácia	Učiť sa učiť	pravidelná	RV
25.		Buď môj kamarát	Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa. Prekonať antipatiu a odpustiť.	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Tréning, Aktivačné hry, Hranie rolí	Sociálne	pravidelná	OSR
6.	Kultúra a umenie	Básničky pre dedka a babku	Úcta k starším	Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie, Aktivizácia, Besiedka	Kultúrne	pravidelná	OSR
13.		Jabĺčkový domček	Záujmová činnosť	Rozvíjať základy vzťahu k umeniu	Motivácia, Ukážka, Povzbudenie, vlastná práca	Pracovné	pravidelná	OSR
20.		Veselé tekvičky	Netradičné výtvarné techniky	Rozvíjať talent a špecifické schopnosti	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie, nácvik piesne	Pracovné	pravidelná	MEV
27.		Vychádzka do obce	Návšteva kultúrnych a historických pamiatok v obci	Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie, Aktivizácia	Občianske	pravidelná	OSR
7.	Zdravie a subjektívna pohoda	Loptové hry – rozličné druhy prihrávok	Pohybové hry, kolektívne športové hry	Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie, Aktivizácia, Tréning	Pracovné	pravidelná	OSR
14.		Hry na utužovanie kolektívu	Záujmová činnosť, športová súťaž	Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti	Individuálny prístup, Motivácia, Povzbudenie	Sociálne	pravidelná	OSR
21.		Pyramída zdravej výživy	Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída	Pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy	Individuálny prístup, rozhovor, Aktivizácia	Učiť sa učiť	pravidelná	OŽZ
28.		Jesenné prázdniny

5.	Sebarozvoj a svet práce	Pozdrav pre starých rodičov	Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca	Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností	Individuálny prístup, Povzbudenie, Vysvetlenie Aktivizácia, Výstavka	Pracovné	pravidelná	OSR
12.		Jesenný strom	Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce.	Vedieť spolupracovať v skupine	Individuálny prístup, Povzbudenie, Vysvetlenie Aktivizácia, Vlastná práca	Pracovné	pravidelná	OSR
19.		Vitamínová bomba	Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v triede, seba-obslužné činnosti	Získavať základy zručností potrebných pre praktický život	Individuálny prístup, Povzbudenie, motivácia, ochutnávka ,jesenné ovocie	Pracovné	pravidelná	OŽZ
26.		Kreslíme plody jesene	Splnenie si úlohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu.	Individuálny prístup, Aktivizácia	Sociálne, pracovné	pravidelná	OSR
1.	Spoločnosť a príroda	Šetríme vodou!	Energie, šetrenie energiami, vodou, elektrinou, nebezpečenstvo elektrického prúdu, požiar, nebezpečenstvo požiaru	Pochopiť základné princípy šetrenia s energiami a správneho zaobchádzania s nimi	Vysvetlenie, Motivácia, prezentácia	Kultúrne	pravidelná	ENV
8.		Papierik – ochrana prírody	Zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu	Uplatňovať a rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Motivácia, Aktivizácia	Kultúrne	pravidelná	FNG
15.		Zlatá jeseň	Ročné obdobia, príroda a počasie, pozorovanie zmien v prírode	Poznať vplyv počasia na prírodu, pochopiť nebezpečenstvo prírodných živlov	Individuálny prístup, motivácia	Pracovné	pravidelná	RV
22.		Jesenné zvieratko z lístia	Vychádzky do prírody, pozorovanie prírody, poznávanie rastlín a živočíchov, spoznávanie listnatých a ihličnatých stromov, pozorovanie zmien v prírode	Pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia	Individuálny prístup, Vysvetlenie, Motivácia, Vlastná práca	Kultúrne	pravidelná	EKo
29.		Jesenné prázdniny

ENV- environmentálna výchova, MEV- mediálna výchova, MUV- multikultúrna výchova, REV- regionálna výchova, DOV- dopravná výchova, OŽZ- ochrana života a zdravia, OSR- osobnostný sociálny rozvoj, FNG- finančná gramotnosť, RV – rozumová výchova, MV- mravná výchova, EKo- ekologická výchova, VkMR- výchova k manželstvu a rodičovstvu